•Lluvia de ideas
“Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce cobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas hacer de un tema específico o dar solución a un problema”. (Pimienta, P. 2012 Pág. 4).
Es muy práctica, involucra los valores al permitir compartir conocimientos, resolviendo dudas, aceptando el aprender del error, tomando en cuenta la opinión de los demás y valorando el juicio crítico.
La lluvia de ideas se realiza:
· Partiendo de una pregunta central,
· Con la intervención oral o escrita, con un límite de participación,
· Exponiendo ideas básicas,
· Validando todas las ideas expresadas, pero con referencia a un determinado tema,
· Determinando un tiempo que no se exceda de 15 minutos,
· Con la participación de un moderador que escribe las ideas,
· Centralizando una idea fundamental, para que surjan las ideas compartidas por los participantes,
· Acompañando de gráficos que den a conocer la lluvia de ideas.
La lluvia de ideas permite:
· Indagar conocimientos previos
· Favorecer la recuperación de información,
· Favorecer conocimientos nuevos,
· Aclarar planteamientos y concepciones erróneas,
· Resolver problemas con aportes básicos,
· Participar en grupo para aportar conocimientos,
· Obtener conclusiones a nivel grupal, sobre un tema definido.
• Preguntas
“Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del saber. En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento crítico”. (Pimienta, P. 2012 Pág. 7).
Las preguntas varían según el objetivo que se tenga en el desarrollo de un tema, es importante que toda pregunta se plantee adecuadamente, tomando en cuenta que si carece de objetividad no se puede juzgar la respuesta del educando y se debe destacar el juicio crítico y creativo con fundamento, ya que la actualidad requiere que no se transfieran únicamente teorías para definir literalmente, sino que es conocimiento sea transferido para la interpretación adecuada dependiendo de la profesión o situación.
Clasificación de las preguntas:
· Limitadas o Simples,
· Amplias o complejas,
· Guía
· Literales
· Exploratorias
Características:
· Principalmente toman en cuenta los conocimientos previos,
· Desarrollan el pensamiento crítico y creativo,
· Se fundamentan en teorías, con el desarrollo de un tema,
· Cuestionan y analizan conceptos por medio de la definición, desde lo textual hasta el juicio crítico,
· Descubren los pensamientos o inquietudes del educando.
• Técnica Heurística UVE de Gowin
“Es una estrategia que sirve para adquirir conocimiento sobre el propio conocimiento y sobre cómo se construye y utiliza. Su uso se recomienda para situaciones prácticas en las que los alumnos tengan contacto directo con los fenómenos o las situaciones observables. Así mismo se puede aplicar para el análisis de lectura científicas”. (Pimienta, P. 2012 Pág. 38).
Elementos de la UVE de Gowin
· Parte central,
· Punto de enfoque,
· Propósito,
· Preguntas centrales,
· Teoría,
· Conceptos,
· Hipótesis,
· Material,
· Procedimientos,
· Registro de resultados,
· Transformación del conocimiento,
· Afirmación del conocimiento,
· Conclusiones.
La UVE de Gowin se realiza:
· Presentando a los estudiantes una situación o fenómeno real,
· Para organizar los pensamientos,
· Describiendo cada una de las secciones que le integran,
· Se sigue la secuencia de los elementos que la conforman.
La UVE de Gowin permite:
· Desarrollar en el educando la metacognición,
· Organizar procesos para desarrollar un proyecto,
· Favorecer el uso del método científico y en las ciencias sociales.
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